PBL

Evaluación y ABP

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En esta entrada se recogen algunos mecanismos de evaluación que son útiles para la evaluación en el aprendizaje basado en proyectos.

RÚBRICAS.

Es una matriz de evaluación en la cual se fijan los criterios de evaluación/calidad de los distintos factores de la realización de la tarea.



PORTAFOLIO.

Es un documento personal recogido por el estudiante con la ayuda (y el feedback) del profesor.


OBSERVACIÓN EN EL AULA.

Constituye la técnica más básica de recogida de información.
 

REGISTRO ANECDÓTICO.

CUADERNO DE OBSERVACIÓN Y DIARIO DE CLASE

FICHA DE REGISTRO

FICHA DE SEGUIMIENTO

INFORME DE OBSERVACIÓN

CUESTIONARIO DE OBSERVACIÓN

GUIÓN DE OBSERVACIÓN

LISTA DE PREGUNTAS

LISTA DE CONTROL

ESCALA DE ESTIMACIÓN


DIARIOS DE APRENDIZAJE

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3 en 1, coherencia de espacios formativos

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En iCOBAE/Conecta13 hay una máxima que procuramos mantener: “La coherencia de espacios formativos“, nos gusta hablar y transmitir ideas que hemos trabajado y lo hacemos con un aprendizaje basado en la práctica.

3-en-1Hoy voy a hablar sobre el proceso de enseñanza 3 en 1.

Todos recordaremos que el “3 en 1” es un lubricante muy útil y extendido, al que solemos recurrir cuando nuestra reparación se pone difícil: cerraduras, puertas, ventanas, bisagras, conexiones, tornillos oxidados, tijeras, sillas giratorias, archivadores, máquinas de escribir, candados duros, cadenas, bicicletas, patines, …, es decir un buen recurso al que podemos acudir para resolver dichos problemas.

Claro, pero que pasa cuando esos tornillos duros, oxidados, cerraduras y puertas cerradas, candados o cadenas, …, son nuestros estudiantes; aquí el lubricante “3 en 1” no suele funcionar 🙂

¿Cuál es entonces el método de enseñanza “3 en 1”?

Este curso 2013-2014, voy a centrar el funcionamiento de mi aula en tres estructuras básicas:

  • Flipped Classroom
  • Aprendizaje cooperativo
  • Aprendizaje basado en proyectos

Es evidente que los tres son complementarios y necesarios entre sí para su óptimo rendimiento.  Este “3 en 1” lo vamos a usar con un grupo de 1º de PCPI (Programa de Cualificación Profesional Inicial) de mi centro.

En este sentido, ya hemos empezado a trabajar en las líneas expuestas.

Sobre Flipped Classroom, hemos puesto al corriente a nuestros estudiantes y a las familias, para ello además de una charla en el centro hemos preparado un pequeño video explicativo, que os dejo a continuación (os iré contando).

Sobre aprendizaje cooperativo y como imaginaréis, nuestros estudiantes no tienen mucha cultura de trabajo en equipo y debemos ir sesibilizándolos; hemos iniciado el trabajo fomentando la interrelación, haciendo que se conozcan, creando vínculos afectivos, generando tareas iniciales para fomentar el trabajo en grupo, estableciendo normas…, para todo ello hemos utilizado técnicas cooperativas como: la tarjeta de visita, entrevista entre pares, la torre de la nube, lecturas creativas, …

Sobre aprendizaje basado en proyectos, sólo les hemos planteado un “problema” inicial al que deben dar respuesta y para el que hemos encomendado a los grupos busquen solución: “Estos profes están locos, ¿qué es el ABP?” Queremos iniciar el trabajo de aprendizaje haciendo precisamente eso, acercando a nuestros estudiantes a esta metodología, veremos a ver qué pasa!.

Todo esto, enmarcado en una plataforma de trabajo que muchos conocéis Edmodo, que nos permite, trabajar en equipo, colgar nuestros video y enlaces para el “flipped”, estar en contacto con los estudiantes, generar foros de debate, asignar tareas, …, es decir el envase perfecto para nuestro lubricante 3 en 1.

En definitiva queremos “flipar” nuestras clases, convertir en investigadores a nuestros estudiantes, haciéndolos trabajar en equipo. ¿Qué os parece?

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(No, no se me ha olvidado hablar de la evaluación, eso para otra entrada)

Mi camino al EABE13 (parte 1)

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Son muchas las cosas que me gustaría escribir sobre el EABE. Empezaremos hoy con este post, pero advierto que seguiré “dando la carga”.

Con esta entrada quiero reflexionar sobre cuatro ideas que me rondan la cabeza cuando pienso en el EABE: mi camino hacia el EABE, gracias al EABE, el compromiso del EABE y mi experiencia en el EABE13.

Camino

Mi camino y vinculación con EABE, sigue estos pasos:

Gracias

Es lo primero que se me viene a la cabeza cuando pienso en el EABE.

  • Gracias a todos los “eaberos”, los de siempre y los de nueva incorporación, por su calidad humana y profesional. Por facilitar la acogida, por compartir sus experiencias, por participar, opinar, reflexionar y aprender de manera conjunta.
  • Gracias a todas y todos los organizadores de los EABEs de las cinco ediciones. Por su trabajo, dedicación y esfuerzo, sin esperar nada a cambio; por su entrega para con los demás.
  • Gracias a todas las entidades que colaboran con los EABEs, de manera desinteresada y que comparten nuestro camino.
  • Y por último, gracias a la persona que me dio a conocer el EABE. Que me permitió conocer el espíritu EABE. Gracias Fernando Trujillo.

Compromiso

Es otra idea que me viene a la cabeza cuando pienso en el EABE.

El compromiso de los docentes con sus estudiantes, con su trabajo diario, un compromiso por la mejora y por la innovación educativa. A poco que escarbemos en el grupo de compañeros y compañeras que pasan por el EABE descubrimos un trabajo serio y de calidad, una labor profesional, una educación de calidad, digna de mencionar y conocer.

Compromiso por parte de las familias, también presentes en el EABE, en un camino compartido con los docentes. Y de los estudiantes, que desde el EABE12, se hacen más presentes en nuestros encuentros.

Y por supuesto un compromiso, para con el EBAE. Los eaberos, no solo esperamos el encuentro para abrazarnos y darnos cariño, se convierte en referencia profesional, del que sacar modelos de actuación y del que aprendemos edición tras edición. Gracias a que vamos creciendo en número y calidad personal.

Experiencia

Mi experiencia en la V edición del EABE, difiere bastante de las anteriores. Vivir el EABE desde detrás te hace tener una nueva y enriquecedora visión del mismo. No voy a hablar de cómo se organizó EABE13, creo que podemos verlo con detalle en “Detrás del #EABE13“, entrada de mi amigo, compañero y compadre Fernando Trujillo.

Todo empieza en mayo de 2012, cuando de camino a Carmona propusimos Algeciras como sede del EABE13, propuesta que fue bien acogida en el EABE12 y que nos lleva a este año, gracias a Juanma Díaz, Dolores Álvarez y Benjamín P. Recena.

Organizar un encuentro como el EABE, supone mucho trabajo, reflexión y reuniones, eso lo saben todos los que han tenido este honor. Pero conlleva también muchas alegrías y oportunidades de crecimiento personal y profesional.

Hemos conocido y trabajado con personas fabulosas, desde el equipo de trabajo de la organización (José Ferreros, Antonio Herreros, Patricia Ariza, José David Ortega y Juan Pedro Ortega) pasando por Johana Palomares (relaciones públicas del Hotel Reina Cristina), Bernabé Ramírez (Concejal de educación del ayunatmiento de Algeciras) y Alberto Palomares (Fundación Campús Tecnológico). Todos ellos han facilitado nuestra labor y posibilitado cada una de las experiencia que vivimos en el encuentro.

Y con organizaciones, instituciones y empresas como: el Excelentísimo Ayuntamiento de Algeciras, el Cep de Algeciras-La Línea, el Hotel Cristina, la Fundación Campus Tecnológico de Algeciras, la Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta, al Estudio de Danza ADAGIO, Celebrations, …

Una mención especial merece Pepa Mediavilla, que durante estos meses ha sido la Community Manager del EABE3 a través de su empresa Suelnet.

Organizar este encuentro me ha permitido aprender mucho gracias a la relación mantenida con estos magníficos profesionales. De nuevo les doy las gracias por su entrega, disposición, creatividad, apuesta y trabajo; en definitiva,  por su amistad.

No quiero alargar más esta entrada, así que acabo este capítulo, pero no cierro el “libro”. Me apetece escribir sobre las dinámicas de trabajo en el EABE13, su organización y proyección. Os emplazo a otra próxima entrada, si os apetece.

Un saludo y gracias.

Innovación educativa o milagros

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La convocatoria de medidas de apoyo al profesorado para la realización de proyectos de innovación educativa y desarrollo curricular de Andalucía define la Innovación educativa como la mejora de la labor docente y el funcionamiento de los centros, a partir de la reflexión del profesorado sobre su propia práctica docente, planteando estrategias o métodos de trabajo innovadores para el desarrollo del currículo, que puedan ser aplicados, contrastados y evaluados en el propio centro y se relacionen con la mejora de los procesos y resultados educativos del mismo.
Creo que el concepto es claro y concreto. Quizás la dificultad esté en cómo poner en marcha procesos de innovación educativa en los centros.



Innovación educativa o milagros.
Os quiero contar la experiencia de mi centro: “Ntra. Sra. Los Milagros”, en Algeciras. (De ahí el titulo de este post).
Está claro que son muchos los caminos que conducen a procesos de innovación educativa y muchas las motivaciones que lo impulsan. En nuestro caso parte de dos apuestas claras que son:
  •         La formación permanente del profesorado.  
  •        El apoyo al profesorado en sus iniciativas (por parte del equipo directivo).

En este sentido y pensando en los últimos años, en unas ocasiones a partir de formación y en otras aprovechando las oportunidades del entorno, el centro se ha embarcado en diferentes proyectos y experiencias.
Profundizando en estrategias metodológicas.
Experiencia que desarrollamos entorno al aprendizaje cooperativo. Durante un curso escolar, utilizando la estructura de Grupo de Trabajo del Centro de Profesorado, estudiamos, diseñamos, probamos y evaluamos estructuras y estrategias cooperativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con la ayuda del AMPA recogimos toda la experiencia en un libro en el que quisimos compartir nuestra experiencia con toda la comunidad educativa: “Experiencias educativas en aprendizaje cooperativo”.
Experimentando en aprendizaje basado en proyectos (PBL)
Es este uno de los temas en los que más nos interesa, porque conlleva otra serie de temas en los que creemos y por los que apostamos: aprendizaje cooperativo, uso de las TIC, desarrollo de competencias básicas, currículum integrado y escuela inclusiva. Son temas que desde la dirección y el Departamento de Orientación potenciamos y que entendemos imprescindibles en la escuela del siglo XXI.
Así os puedo hablar, al menos, de las tres últimas experiencias en este campo cuyos resultados han sido muy gratificantes.
Proyecto FGL
En esta ocasión trabajamos con dos clases de cuarto de la ESO entorno a la figura de Federico García Lorca y sus coetáneos. Diseñamos un proyecto en el que integraremos diferentes materia: Ciencia Sociales, Lengua y Literatura Española, Educación Plástica y Visual, Música, Tecnología, inglés como lengua extranjera y Matemáticas.
Para ello partimos de los criterios de evaluación de todas estas materias, se hizo una previsión de proyectos a realizar (aunque fueron los participantes quienes decidieron qué hacer finalmente), se seleccionó materiales de la red (ya que nuestra red es un problema y la velocidad de acceso nos impide trabajar on-line) y diseñamos una web, Lorca en Los Milagros, para contar la experiencia y recopilar materiales.
Podéis ver en el enlace el resultado de todo el trabajo. Que superó con creces lo que esperábamos. Tal es así que el Ministerio de Educación, a través de su sección Leer.esnos premió con el sello de Buenas prácticas de Leer.es. En la webcast de su página web podéis ver el desarrollo pormenorizado de toda la experiencia.
Libro virtual de Federico García Lorca
En esta ocasión nos vamos a Educación Infantil. Donde mi compañero Antonio Herreros es distinguido con el sello “Buenas prácticas Leer.es”, por su participación en el Libro Virtual Federico García Lorca. Cuyo objetivo ha sido crear jóvenes escritores digitales  utilizando el  Libro Virtual,  OurScrapBook,  desde Infantil,  como herramienta para fomentar la  lectura y  la  escritura con el ordenador y  publicando sus creaciones en la red.
Los milagros de Leonardo
Es un proyecto llevado a cabo por estudiantes de 4º de ESO, y coordinado por David Mota, que tiene como eje la construcción de inventos de Leonardo Da Vinci. Ha sido galardonado en dos ocasiones este curso, en mayo recibió el primer premio de Diverciencia, concurso local organizado por la Asociación Amigos de la Ciencia, en Algeciras. Y recientemente ha sido galardonado con el primer premio de Física en la sociedad, de la Feria de la ciencia organizada por la Asociación Nacional Ciencia en Acción, celebrada en Madrid (Alcobendas) en el museo Cosmo Caixa.
En conclusión.
Es evidente que la innovación no es cosa de milagros, más bien se trata de esfuerzo, apuestas razonables y ganas de optimizar el aprendizaje de nuestros estudiantes, nuestro propio trabajo y el trabajo como centro.
Evidentemente no somos, ni queremos ser un centro modelo, y somos conscientes de que hay muchos otros centros que caminan en esta línea, probablemente con más y mejores resultados.
Tan sólo quería contaros una experiencia más.